AUDIERE PUBLICĂ – EDUCAŢIE:”Tineri versatili, o necesitate pentru cerințele imprevizibile din piața muncii?”

Cadrul european

Strategia Europa 2020 îşi propune să asigure o creştere economicăinteligentă (prin investiţii mai eficiente în educaţie, cercetare şi inovare), durabilă (prin orientarea decisivă către o economie cu emisii scăzute de carbon şi o industrie competitivă), favorabilă incluziunii (prin punerea accentului pe crearea de locuri de muncă şi pe reducerea sărăciei). Pentru a măsura progresele realizate, au fost stabilite 5 obiective majore la nivelul UE, în domeniile: ocuparea forţei de muncă, cercetare şi dezvoltare, schimbările climatice şi utilizarea durabilă a energiei, educaţie și lupta împotriva sărăciei şi a excluziunii sociale. Acestea sunt transpuse în obiective naţionale pentru a reflecta circumstanţele fiecărui stat membru în parte.

Întrucât educația și formarea joacă un rol crucial în soluționarea multor provocări socio-economice, demografice, de mediu și tehnologice cu care se confruntă Europa și cetățenii săi în prezent și în anii ce vor urma, investiția eficientă în capitalul uman prin sisteme de educație și formare reprezintă o componentă esențială a strategiei Europei. 1

Obiectivele strategice europene convenite în domeniul sistemelor de educație și formare vizează: realizarea în practică a învățării de-a lungul vieții și a mobilității, îmbunătățirea calității și a eficienței educației și formării, promovarea echității, a coeziunii sociale și a cetățeniei active, stimularea creativității și a inovării, inclusiv a spiritului întreprinzător, la toate nivelurile de educație și de formare.

Țintele europene de referință pentru monitorizarea gradului de realizare a obiectivelor în domeniul educației, pentru anul 2020, sunt:

1. asigurarea accesului la educație preșcolară a cel puțin 95% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea obligatorie la școala primară;

2. reducerea la sub 15% a ponderii persoanelor cu vârsta de până la 15 ani cu competențe scăzute de citire, matematică și științe exacte;

3. reducerea la sub 10% a ratei abandonului școlar timpuriu din sistemele de educație și formare 2;

4. creșterea la cel puțin 40% a ponderii persoanelor de 30-34 de ani care frecventează învățământul terțiar 3;

5. atingerea unei medii de cel puțin 15% dintre adulți care participă la programe de învățare de-a lungul vieții 4;

6. participarea la programe de formare în străinătate a cel puțin 20% din absolvenții învățământului terțiar și a cel puțin 6% dintre cei cu vârste între 18-34 de ani care au absolvit o calificare a învățământului profesional tehnic;

7. atingerea unei ponderi de cel puțin 82% rată de ocupare a celor care au absolvit o formă de învățământ sau formare, în primii 3 ani de la anul absolvirii.

 1 Concluziile Consiliului din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale („ET 2020”), Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, (2009/C 119/02), 28 mai 2009, http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2009:119:0002:0010:RO:PDF .

 2 Procentul din populația cu vârste cuprinse între 18 și 24 de ani absolvenți doar ai învățământului secundar inferior sau ai unei forme de învățământ inferioare și care nu mai sunt înscriși într-o instituție de învățământ sau de formare.

 3 Procentul celor cu vârste cuprinse între 30 și 34 de ani care a încheiat cu succes învățământul de nivel terțiar (nivelurile ISCED 5 și 6).

 4 Procentul din populația cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani care a participat la programe de educație și formare în cele patru săptămâni care au precedat ancheta.

Reducerea ratei abandonului școlar timpuriu și creșterea ratei de frecventare a învățământului terțiar reprezintă obiective strategice de referință ale Strategiei Europa 2020 în domeniul educației. O a 8-a țintă, referitoare la competențele de limbi străine, urmează a fi adoptată de către Consiliul UE, în primul semestru al anului 2013.

Conform Raportului comun al Consiliului UE și al Comisiei Europeneprivind punerea în aplicare a cadrului strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educației și formării profesionale, publicat în Jurnalul Oficial al UE, la 8 martie 2012, situația la nivelul Uniunii Europene se caracterizează prin șomaj crescut în rândul tinerilor, cu precădere în rândul celor care au părăsit de timpuriu școala, și creșterea ponderii tinerilor cu vârste între 15 și 24 de ani care nu sunt încadrate în nicio formă de învățământ, nu lucrează sau nu urmează niciun curs de formare.

La nivelul anului 2010, rata medie a UE de părăsire timpurie a școlii era de 14,1% (față de max. 10% ținta UE), 33,6% dintre persoanele cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani dețineau diplome în învățământul terțiar sau echivalent (față de min. 40% ținta UE), iar dintre adulții cu vârste cuprinse între 25 și 64 de ani 9,1% participau la programe de învățare pe tot parcursul vieții (față de min.15% ținta UE).

În raport se apreciază că dacă tendințele actuale continuă, obiectivul strategiei Europa 2020 de reducere la sub 10% a ponderii persoanelor cu vârsta cuprinsă între 18 și 24 ani care au renunțat prematur la educație și formare nu va fi atins. Complementar, se apreciază potențialul de forță motrice a învățământului terțiar sau echivalent pentru generarea creșterii economice bazate pe cunoaștere și inovare a Europei.

Nu mai puțin important este, în acest context, procesul de învățare pe tot parcursul vieții, care este un proces continuu, ce poate viza nivele pornind de la învățământul preșcolar până la formările destinate pensionarilor. Șomerii tineri și adulții slab calificați sunt cei care trebuie, în mod deosebit, să fie capabili să se bazeze pe educație și formare pentru a avea șanse mai bune pe piața muncii.

Cadrul național

Conform Programului Național de Reformă al Guvernului României (2011 – 2013), analiza sistemului românesc de învăţământ relevă următoarele: 5

 nu este încurajată participarea tinerilor la o formă de educaţie, România situându-se pe unul dintre ultimele locuri în Europa în privinţa participării la o formăde educaţie a tinerilor de 15-24 de ani;

 este prea puţin valorificată educaţia timpurie, adică acele activităţi educative pentru copiii din grupa de vârstă 0-6/7 ani care favorizează valorificarea optimă a oportunităţilor de învăţare de mai târziu;

 este supraîncărcat curriculumul, rigiditatea sa ridicată, relevanţa scăzută pentru viaţa de adult şi piaţa muncii și oferta de informaţii prevalând în faţa formării de competenţe;

 sistemul de învăţământ preuniversitar este centralizat și lipsit de transparenţă în privința finanţării;

 mediul universitar se caracterizează printr-o diferenţere excesivă a specializăilor şi o dispersie a resurselor;

 rata de participare la educaţia pe tot parcursul vieţii este foarte redusă.

5 Programul Național de Reformă al Guvernului României (2011 – 2013), București, aprilie 2011,http://ec.europa.eu/europe2020/pdf/nrp/nrp_romania_ro.pdf ;

În încercarea de a moderniza sistemul educaţional românesc, Guvernul României a adoptat Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011, prin intermediul căreia sunt vizate:

— compatibilizarea ciclurilor de învăţământ cu cerinţele unei educaţii moderne şi cu Cadrul European al Calificărilor;

— modernizarea şi decongestionarea curriculumului;

— reorganizarea sistemului de evaluare a elevilor;

— asigurarea unui grad sporit de descentralizare, responsabilizare şi finanţare în sistem;

— asigurarea de şanse egale la educaţie pentru grupurile dezavantajate;

— revalorizarea învăţământului profesional şi tehnic;

— reformarea politicilor în domeniul resursei umane;

— stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii;

— modernizarea managementului şi conducerii universităţilor;

— clasificarea universităţilor;

— asigurarea calităţii în învăţământul superior;

— finanţarea competiţională şi încurajarea excelenţei la nivel universitar.

Obiectivele strategice naționale ale României cu privire la sistemul de educație și formare pentru anul 2020 vizează atingerea următoarelor ținte:

 11,3% rată de părăsire timpurie a școlii (față de max. 10% ținta UE);

 26,7% pondere a absolvenților de învățământ terțiar (față de min. 40% ținta UE).

În urma evaluărilor efectuate în prima parte a anului 2012, Consiliul UE a formulat concluzii și recomandări pentru România în vederea potențării șanselor de atingere a țintelor propuse.

,,Noua lege a învățământului introduce o serie de politici care, în timp, vor avea un impact pozitiv asupra prevenirii părăsirii timpurii a școlii. Cu toate acestea, nu există nicio strategie coerentă pentru prevenirea părăsirii timpurii a școlii, iar datele existente nu sunt utilizate pentru a focaliza măsurile. Este necesar să se consolideze toate programele existente pentru a identifica măsurile prioritare care sunt bugetate în mod corespunzător și se bazează pe identificarea clară și monitorizarea grupurilor expuse riscului de părăsire timpurie a școlii.

Resursele din Fondul Social European au fost până în prezent utilizate insuficient.  Bugetul pentru educație a scăzut considerabil în ultimii trei ani, devenind unul dintre cele mai mici din UE. România a introdus o reformă ambițoasă a educației la începutul anului 2012, pentru a cărei punere în aplicare sunt necesare eforturi susținute. Acest lucru, la rândul său, impune un buget mai mare pentru educație, fără a pune în pericol angajamentele asumate de România în contextul Pactului de stabilitate și creștere și al actualului program FMI/UE de asistență financiară preventivă.

România a introdus în 2012 o reformă ambițoasă a învățământului superior. Cu toate acestea, o provocare importantă rămâne atragerea de studenți din familiile cu venituri scăzute, în special din zonele rurale. În timp ce se îmbunătățește nivelul de educație, guvernul trebuie, de asemenea, să își continue eforturile pentru a îmbunătăți calitatea învățământului superior și a o armoniza cu nevoile pieții muncii.” 6

 6 Comisia Europeană Document de lucru al serviciilor Comisiei ,,Evaluarea programului națonal de reformăpe 2012 ș a programului de convergențăale României”, care însoţşe documentul Recomandare a Consiliului privind Programul națonal de Reformăpe 2012 al României ș care include avizul Consiliului privind Programul de convergențăal României pentru perioada 2012-2015, COM(2012) 325 final, Bruxelles, 30 mai 2012, http://ec.europa.eu/europe2020/pdf/nd/swd2012_romania_ro.pdf ;

Data fiind complexitatea aspectelor ce trebuiesc abordate și corelate integrat pentru o reforma reală a educației și racordarea imediată a tinerilor pe piața muncii, prin prezenta audiere publică dorim să contribuim la clarificarea și identificarea de soluții privind următoarele întrebări ce își caută răspuns:

 În opinia Dumneavoastră care sunt principalele măsuri necesare pentru creșterea adaptabilității tinerilor la cerințele pieții muncii?

 Care sunt abilitățile, deprinderile cheie care ar trebui dezvoltate tinerilor, complementar cunoștințelor și informațiilor dobândite pe diferite domenii, pentru o cât mai bună și stabilă inserție pe piața muncii?

Cu încredere în puterea și valoarea demersurilor participative,

Comisia de Iniţere a Audierii Publice,

Anexa:

Priorități ale CE pentru statele membre în combaterea șomajului în rândul tinerilor.

Notă:

Opiniile dvs. scrise pot fi transmise, până cel târziu în data de 16 mai 2013, prin înregistrarea la www.advocacy.ro.

Opiniile colectate prin procedura de audiere publică se vor sintetiza, de căre Comisia de Experți a audierii publice, într-un raport – sinteză care va fi făcut public, într-o conferinţă de presă în cursul lunii iunie 2013. Raportul – sinteză va fi transmis tuturor celor care au participat la audierea publică la adresa electronică indicată în formularul de înscriere, precum și decidenţilor politici cu responsabilităţi în domeniu. De asemenea, va fi adus la cunoșința opiniei publice prin intermediul presei, precum și prin afișarea pe site-ulwww.advocacy.ro, unde va putea fi consultat alături de toate celelalte materiale specifice audierii publice.

Pentru formularea opiniei este asigurată o bibliografie selectivă a tematicii educaţiei, procedura de audiere publică îndrumarul de formulare a opiniei scrise, specific procedurii de audiere publică precum și modul de înscriere şi participare, la adresa web: www.advocacy.ro.

Proiect: „ARTENER ACTIV Ş IMPLICAT- Dezvoltarea competenţelor profesionale specifice dialogului social şi implicării în procesul decizional ale liderilor şi personalului din cadrul organizaţilor societăţii civile şi ale partenerilor sociali din România”

——————————————————

Academia de Advocacy Bd. Republicii nr.9, 300159 Timişara, Tel: 0356-431748, 0256-403840 Fax: 0356-431745, 0256-403841 office@advocacy.ro; http://www.advocacy.ro; http://www.implicat.info

Anexa la motivația audierii publice

Priorități ale CE pentru statele membre în combaterea șomajului în rândul tinerilor 7

1. Promovarea excelenței în învățământ profesional și tehnic (VET). Acțiunile-cheie cuprind elaborarea unor sisteme de VET în alternanță de înaltă calitate, în funcție de circumstanțale naționale, alinierea politicilor privind VET la strategiile de dezvoltare economică regionale/locale, și anume specializarea inteligentă introducerea permeabilității cu alte oferte educaționale, introducerea unor programe de calificare de scurtă durată de nivel terțiar (2 ani), care să vizeze domeniile identificate ca fiind caracterizate prin lipsă de personal calificat și potențial de creștere, precum TIC, asistență medicală, sectoarele ecologice, și consolidarea parteneriatelor locale, naționale și internațonale și a rețelelor între întreprinderi, în special IMM-uri și furnizorii de VET.

2. Îmbunătățirea rezultatelor grupurilor de elevi cu risc ridicat de părăsire timpurie a școlii și cu un nivel scăzut de competențe de bază. Acțiunile-cheie cuprind introducerea serviciilor de educație și îngrijire a copiilor preșcolari, de înaltă calitate și accesibile, consolidarea învățării competențelor de bază precum competențele de citire și scriere, competențele numerice, competențele de bază de matematică și științe, depistarea precoce a persoanelor cu nivel scăzut de competențe de bază în toate fazele perioadei de școlarizare și acordarea de asistență personalizată precum și punerea în aplicare a unor strategii bazate pe elemente concrete privind reducerea nivelului de părăsire timpurie a școlii.

3. Consolidarea ofertei de competențe transversale care sporesc șansele de angajare, precum inițiativa antreprenorială competențele digitale și limbile străine. Acțiunile cheie cuprind adoptarea unor măsuri vizând introducerea competențelor transversale în toate programele de învățământ din primii ani de școlarizare până la învățământul superior, utilizând abordări pedagogice inovatoare și centrate pe student, și elaborarea unor instrumente de evaluare prin care nivelurile de competență pot fi estimate și evaluate în mod eficient. Toți tinerii ar trebui să beneficieze de cel puțin o experiență antreprenorială practică înainte de încheierea ciclului obligatoriu de învățământ.

4. Reducerea numărului de adulți slab calificați. Acțiuni-cheie sunt stabilirea obiectivelor și a strategiilor naționale, sporirea stimulentelor pentru formarea adulților de căre întreprinderi, validarea aptitudinilor și a competențelor dobândite în afara sistemului de educație formală și crearea unor puncte de acces (ghișe unice), care să cuprindă diferite servicii de învățare pe tot parcursul vieții precum validarea și orientarea profesională oferind cursanților servicii de învățare individuale adaptate.

5. Intensificarea utilizării învățării bazate pe TIC și a accesului la OER (Open Educational Resources) de înaltă calitate. Acțiuni-cheie sunt modernizarea infrastructurii TIC a școlilor, sprijinirea predării și a practicilor de evaluare bazate pe TIC, promovarea transparenței în privința drepturilor și obligațiilor utilizatorilor de conținut digital, instituirea unor mecanisme pentru validarea și recunoașerea aptitudinilor și a competențelor dobândite prin intermediul OER și sprijinirea instituțiilor de învățământ și formare profesională în demersul de adaptare a modelelor lor de afaceri la apariția OER.

6. Revizuirea și consolidarea profilului profesional al tuturor profesiilor didactice. Acțiunile-cheie sunt analizarea eficienței precum și a calității academice și pedagogice a educației inițiale a cadrelor didactice, introducerea unor sisteme coerente și dispunând de resurse adecvate pentru recrutarea, selecția, integrarea și dezvoltarea profesională a personalului didactic pe baza competențelor necesare clar definite pentru fiecare etapă a carierei de cadru didactic, precum și pentru sporirea competențelor digitale ale cadrelor didactice.

7 Comisia Europeană, Comunicare a CE către PE, Consiliul UE, CESE și Comitetul Regiunilor – ,,Regândirea educației: investiții în competențe pentru rezultate socio – economice mai bune”, Strasbourg, 20 noiembrie 2012,http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=COM:2012:0669:FIN:RO:PDF .

PROMOTION - Puterea exemplului personal

Dragi prieteni,

Incepand cu 1 februarie 2013, lansam provocarea pentru toti prietenii din tara si din diaspora! Va provocam la PROMOTION ca sa oferim cat mai multe zambete! Oferim in fiecare luna un cadou... o invitatie la un eveniment, o carte, o revista, un CD, o sedinta de coaching, o conferinta, un curs, un workshop etc... pentru primii 5 prieteni care accepta provocarea si care, la randul lor, vor posta anuntul pe blogurile personale si pe paginile lor de Facebook si vor oferi la alti 5 prieteni un cadou firesc din experienta si preaplinul lor!

PROMOTION - Puterea exemplului personal!
PROMOTION - Inspiram pe cei din jurul nostru si-i ajutam sa se autodepaseasca!
PROMOTION - Din dragoste de viata si respect pentru noi insine si tot ce ne inconjoara!

Asteptam propunerile voastre de colaborare si ideile voastre creative pe e-mail, la adresa asociatiactcm.onesti@gmail.com .

http://mediereaintegrativa.blogspot.ro

JOIN & ENJOY! CONNECT & INSPIRE!

Echipa CTCM

România, în Topul Mondial al Educației. Un privilegiu?

Cea mai mare companie educativă din lume a realizat un top al sistemelor de învățământ din 40 de țări dezvoltate. Despre poziția pe care o ocupă România în acest clasament și despre starea generală a sistemului educațional din țara noastră ne vorbește Violeta Lupu, National Franchise Manager Clever Children și doamna profesoară Virginia Brăescu.

România ocupă locul 32 din 40 într-un Top Mondial pe Educație în rândul statelor dezvoltate, realizat de firma Pearson, cea mai mare companie educativă din lume, care deține, printre altele, Financial Times și the Economy Group. ”Poziția României în clasamentul Topului Global al Educației este, în mod paradoxal, una privilegiată, deoarece România mediază întâlnirea tendințelor extreme, fiind totodată importator de educație antreprenorială, dar și exportator de top prin soluțiile de e-learning create de SIVECO și nu numai”, este de părere doamna profesoară Virgina Brăescu, membru fondator al Comunității de Advocacy și președinte al Centrului de Training, Consultanță și Mediere.

Cercetarea realizată de compania Pearson are la bază date privind nivelul educațional și de alfabetizare al țărilor, sumele de bani investite de guverne în sistemele de învățământ, vârstele la care copiii merg la școală, salariile profesorilor și instituțiile de învățământ preferate de elevii și studenții din țările respective.

De ce e Finlanda pe primul loc?
Primele cinci poziții ale clasamentului sunt ocupate de Finlanda, Coreea de Sud, Hong Kong, Japonia și Singapore. ”Secretul învățământului finlandez este că stimulează în principal gândirea creativă și critică înaintea memorizării mecanice. Orele de la școală sunt scurte, intense și foarte participative. În sistemul de învățământ finlandez, și nu numai, se acordă o importanță foarte mare dezvoltării emoționale a copiilor. Pe de altă parte, filozofia sistemului de învățământ asiatic, care are de asemenea rezultate excelente la nivel mondial, este total diferită de cea a europenilor. Concepțiile despre învățământ sunt total diferite, asiaticii punând mare accent pe memorizare și studiul intens și îndelungat, care acaparează în totalitate viața copiilor. Personal, admirația mea se îndreaptă către sistemul de învâțământ britanic și către cel irlandez pe care l-am studiat și aplicat la Clever Children”, spune Violeta Lupu, National Franchise Manager Clever Children.

Marea Britanie, țară care reunește unele dintre cele mai prestigioase universități din lume: Oxford, Essex, Cardiff ș.a. ocupă poziția a șasea în top, în timp ce Statele Unite ale Americii, unde găsim de asemenea centre universitare cunoscute în toată lumea: Harvard, Yale, Princeton, Harvard, Darthmouth ș.a. se află pe locul 17 în clasamentul mondial al educației.
Cum putem îmbunătăți sistemul educațional din România?
În ultimii ani sistemul de învățământ din România a fost marcat de o multitudine de transformări, reforme și înnoiri pentru a deschide porțile sistemului formal de învățământ. Două dintre programele care s-au bucurat de succes sunt ”Școala Altfel” (prima săptămână din aprilie) și Zilele Educației Nonformale (28-29 septembrie).

Violeta Lupu consideră că sistemul educațional din țara noastră se va îndrepta spre rezultatele dorite atunci când atitudinea pe care o are societatea față de educație se va schimba considerabil și în momentul în care Guvernul va aoca un procent cât mai mare din PIB pentru reforma învățământului. ”Propunerile elevilor, ale părinților și ale cadrelor didactice deopotrivă au în vedere descongestionarea programei școlare și acordarea unei noi dimensiuni procesului de învățare. Din cele relatate de elevii și părinții cu care am intrat în contact în ultimii cinci ani prin prisma cursurilor de dezvoltare personală pe care le organizăm la Clever Children, dorința comuna este ca sistemul educational să fie mai puțin rigid și teoretizat și să cuprindă mai multe ore de instruire aplicată, care să le dea elevilor o altă perspectivă asupra societății și care să le permită cultivarea propriului talent și a aptitudinilor dezvoltate pe parcursul anilor de școală.”

Doamna profesoară Virginia Brăescu propune și promovează prin intermediul programului educațional global, procesual și integrativ SMILE 21+ (Strategii de Mediere pentru Inovație și Leadership în Educația pentru sănătate, pace, responsabilitate socială și dezvoltare durabilă) modelul sociodidacticii. ”Modelul arată cum anume poate fi pusă în practică, în contextul socio-cultural și politic din România și în acord cu recomandările Uniunii Europene, o nouă paradigmă a educației sociale, prin facilitarea networking-ului și parteneriatelor stabilite între diferiții actori sociali, pentru negocierea didacticior specifice în câmpul educațional, în contexte de viață, altele decât cele formale”, explică doamna Virginia Brăescu.

(E.C.)
Sursa articolului: http://franchising.info.ro/compania-mea/364/romania-topul-mondial-al-educatiei-un-privilegiu/

Invitatie de inscriere la incubatorul de proiecte in Campania SMILE 21+

Campania SMILE 21+

Zâmbiţi, nu pentru a-i cuceri pe ceilalţi, ci pe voi înşivă! Promovăm excelenţa actorilor sociali în construirea de parteneriate sustenabile!

1 iunie 2012 – Zâmbesc, deci exist!

Invităm alături de noi pe toţi cei care doresc să susţină realizarea evenimentelor responsabile în cât mai multe oraşe din ţară şi din diaspora pentru a oferi copiilor de 1 iunie și în perioada vacanței de vară cât mai multe zâmbete... Pentru mai multe informaţii şi înscrieri, trimiteţi un mail cu titlul  „Vreau să ofer un zâmbet” pe adresa sociodidactica@yahoo.com. Vă aşteptăm cu drag!

Cum puteţi urca la bord alǎturi de noi?
Networking, Parteneriate (inclusiv parteneriate media), donaţii şi sponsorizări pentru una sau mai multe din secţiunile Campaniei SMILE 21+:

Sectiunea 1. "Ofer o carte/ o revistǎ pentru un zâmbet"
Sectiunea 2. "Ofer un CD / DVD pentru un zâmbet" 
Sectiunea 3. "Ofer un articol pentru un zâmbet"
Sectiunea 4. "Ofer un concurs/ un workshop / o conferinţǎ/ un atelier de creație/ un curs/ un program de training pentru un zâmbet"
Sectiunea 5. "Ofer o consultatie/ o sedinta de consultanta / de coaching/ de mediere pentru un zambet" Sectiunea 6. "Ofer o tabărǎ / o excursie pentru un zâmbet"
Sectiunea 7: "Ofer o invitaţie la muzeu/ teatru/ operă/ concert/ cinema/ spectacol/ lansare de carte etc. pentru un zâmbet"
Sectiunea 8: "Ofer o vizitǎ de studiu/ o bursă pentru un zâmbet"
Sectiunea 9: "Ofer un nou look pentru un zâmbet" etc.

Lista rămâne deschisă… Aşteptăm ideile şi contribuţiile dumneavostră creative pe adresa de mail sociodidactica@yahoo.com.

Echipa SMILE 21+

Campania SMILE 21+ © 

Strategii de Mediere pentru Inovaţie şi Leadership în Educaţia

pentru responsabilitate socială şi dezvoltare durabilă

In 2009 - Anul European al Creativităţii şi al Inovaţiei, am lansat, sub egida Centrului de Training, Consultanţă şi Mediere Oneşti, proiectul SMILE 21+ (Strategii de Mediere pentru Inovaţie şi Leadership în Educaţia pentru responsabilitate socială şi dezvoltare durabilă), în parteneriat strategic cu MEDIARCOM. Campania SMILE 21+ se desfăşoară sub deviza „Zâmbiţi, nu pentru a-i cuceri pe ceilalţi, ci pe voi înşivă!”. Obiectivul principal al campaniei este de a promova sociodidactica - noua paradigmă a educaţiei sociale. Am creat în acest sens reţeaua socio-educativă SMILE 21+ (http://smile21.ning.com) și alte bloguri și rețele sociodidactice asociate. Scopul reţelelor SMILE 21+ este de a facilita contactele şi parteneriatele stabilite între diferiţii actori sociali, pentru  negocierea didacticilor specifice în câmpul educaţional, în contexte de viaţă, altele decât cele formale, în scopul realizării legăturilor firești între generații, promovării cetățeniei active și a voluntariatului, precum și pentru sprijinirea dezvoltării la tânăra generaţie a competenţelor prosociale, de învăţare rapidă, antreprenoriale şi de leadership. Campania SMILE 21+ a ajuns la a IV a ediţie şi se desfaşoară cu sprijinul partenerilor de advocacy care aleg să coopereze şi să se solidarizeze pentru susţinerea cauzei. Mulţumim şi suntem recunoscători tuturor partenerilor care ne sunt aproape în organizarea acţiunilor Campaniei SMILE 21+ şi oferă comunităţii evenimente responsabile: organizează spectacole literar artistice şi de teatru, donează cărţi, susţin conferinţe, seminarii, simpozioane, cursuri de dezvoltare personală, formare profesională şi cetăţenie activă, iniţiază şi desfăşoară concursuri tematice pentru toate vârstele, organizează lansări de carte, campanii de conştientizare, excursii, vizite de studiu, workshop-uri, tabere de leadership, scriu articole, cărţi şi creează metode şi intrumente pentru a sprijini dezvoltarea personală şi profesională, medierea culturală și educația interculturală etc: Editura Ascendent, Editura Magic Print, Editura Cristimpuri, Atelierele de creaţie ale poetei Angela Baciu, Centrul Cultural „Lucian Blaga” Sebeş, Festivalul Internaţional „Lucian Blaga”, Casa memorială „Lucian Blaga” din Lancrăm, Asociaţia Sunetul muzicii, Liga Scriitorilor Români, Uniunea Scriitorilor din România, Biblioteca Municipală „Radu Rosetti” Oneşti, Biblioteca Judeţeană „Lucian Blaga” Alba Iulia, UNMR, UCMR, Consiliul de Mediere, Centrul de Mediere Buzău, Uzamint, Formare in Mediere Mugur Mitroi, Centrul de Mediere, Servicii Juridice şi Arbitraj,  Centrul Regional de Mediere Bacău, Asociaţia Centrul de Mediere Bacău, Asociația REPER 21, Academia de Advocacy, Cotidianul Adevărul, Ziarul Info Trotuş, Onești Expres, Radio Kit Oneşti, Radio Orion, Radio Star FM, TV Sibiu, Asociaţia Pro Basarabia şi Bucovina, Gimnaziul Ruseni din Republica Moldova, Asociația "Spirit românesc" din Italia, Asociaţia "Scut Verde", Asociaţia "Stejarul din Borzești", Asociaţia de tineret ONESTIN, Asociaţia ADISE Bacau, Institutul Român de Psihoterapie Integrativă (IRPI), Trupa de teatru „Licuricii”, ISJ Bacău, CCD Bacău, Consiliul Judeţean al Elevilor Bacău, Nicky Ardeal Group, Teatrul Particular Brașov, Consiliul Judeţean Alba, Hotel Parc din Alba Iulia, Hotel FAN si Pensiunea Boema din Sebeş, Primăria Caşin, Primăria Oneşti, Cafeneaua literară din Oneşti,  dr. André Moreau din Belgia, prof. univ. dr. Carmen Bulzan, membrii Cenaclului literar „Lucian Blaga” din Sebeş, precum şi mulţi alţi colaboratori cu suflet mare: cadre didactice, antrenori, mediatori, antreprenori, scriitori, elevi, părinţi, preoţi, poliţişti etc.


Formular de înscriere la incubatorul de proiecte în Campania SMILE 21+

http://ongctcm.wordpress.com/formulare/

Vă aşteptăm cu drag alături de noi în Campania SMILE 21+!

1 iunie 2012

În numele echipei SMILE 21+,

Virginia - Smărăndiţa Brăescu

sociodidactica@yahoo.com;

http://smile21.ning.com

http://mediereaintegrativa.blogspot.com

Importanta comunicarii pentru prevenirea si combaterea violentei in mediul scolar

CENTRUL DE TRAINING, CONSULTANTA SI MEDIERE ONEŞTI

si

 ŞCOALA DE FORMARE ÎN MEDIERE „UZAMINT” BRAŞOV

 au organizat seminarul

“IMPORTANŢA COMUNICĂRII

ÎN PREVENIREA ŞI COMBATEREA VIOLENŢEI ÎN ŞCOLI”,

în ziua de luni, 20 decembrie 2010, ora 13:00, in sala de conferinte a Filialei "Cosânzeana" a Bibliotecii din Oneşti, cu sediul în Bulevardul Republicii, nr. 43, la parterul corpului B al Şcolii  "George Călinescu", în scopul evidenţierii rolului şi importanţei comunicării în medierea conflictelor din mediul şcolar. Au fost invitaţi să participe directori de colegii, licee şi grupuri şcolare, profesori din Consiliul de Administraţie al unităţii şcolare, consilieri şcolari, precum şi elevi implicaţi în activităţi de prevenire şi diminuare a violenţei în şcoli.

Au luat cuvantul în cadrul seminarului Av. MARIANA BELBIŢĂ – mediator, formator, membru în CONSILIUL DE MEDIERE, Jr. MIHAIU CONSTANTIN – mediator, formator pentru educaţia adulţilor, General Manager UZAMINT, Prof. VIRGINIA SMĂRĂNDIŢA BRĂESCU – formator pentru educaţia adulţilor, mediator, director al Şcolii "Învăţător N. Pâslaru", Caşin.

PARTENERI PENTRU EDUCATIE

Am scris in cartile de onoare

Punti de comunicare peste generatii

Vă mulţumim pentru interesul manifestat faţă de acest eveniment!